TECNOLOGIA DE LA PREFABRICACION
OBJETIVOS.
INDICE:
I.- ANTECEDETES
1.1. Introducción
1.2. Generalidades
1.3. Evolucion e Historia
II.- INDUSTRIALIZACION DE LA PREFABRICACION EN LA CONSTRUCCION
2.1. Definiciones
2.2. Formas de produccion de prefabricados
2.3. Tipologia de prefabricados
2.4. Campos de aplicacion
2.5. Funciones del concreto estructural prefabricado
2.6. Ventajas y desventajas
2.7. Verificacion de calidad
2.8. Procedimiento de ensamblaje de un edificio
2.9. Comparacion de costos
III. ESTADO ACTUAL DE LA PREFABRICACION
3.1. La prefabricacion en el mundo.
3.2. La prefabricacion en el Perú.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIA
martes, 13 de mayo de 2008
domingo, 4 de mayo de 2008
CAPITULO 1
ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN
I.- ENFOQUE CUANTITATIVO.- En éste método usa una recolección de datos; con la finalidad de probar la hipótesis; usando como base la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías.
I.1.- CARACTERISTICAS:
I.1.1.- MIDE FENOMENOS.- Los fenómenos estudiados, deben poder observarse o medirse en el “Mundo real”.
I.1.2.- UTILIZA ESTADISTICA.- debido a que los datos, son producto de mediciones cuantificables; las mediciones se transforman en valores numéricos, los que se analizan por medio de la estadística.
I.1.3.- EMPLEA EXPERIMENTACIÓN.- Utiliza experimentos necesarios, dependiendo del tema de la investigación; ejemplo ensayo a la compresión de muestras de concreto de una edificación.
I.1.4.- ANALISIS CAUSA EFECTO.- Se refiere analizar la causa que genera el efecto. Ejemplo. Al soplar el silbato – sonido determinativo.
I.2.0- PROCESO:
I.2.1.- SECUENCIAL.- Los estudios cuantitativos, siguen un patrón predecible y estructurado.
I.2.2.- DEDUCTIVO.- Utiliza la lógica o razonamiento deductivo, comienza con la teoría y de estas se derivan expresiones lógicas denominadas hipótesis; En esta etapa del proceso, en el cual se puede sacar deducciones en base a los resultados obtenidos; por ejemplo: si los resultados de las pruebas de ensayo a la compresión del concreto es menor que el diseño, se puede deducir que la obra no se ejecuta según proyecto.
I.2.3.- PROBATORIO.- Se pretende explicar y predecir los fenómenos, investigados, buscando regularidades y relaciones causales entre elementos; los que pueden ser probados y/o experimentados.
I.2.2.- ANALIZA LA REALIDAD OBJETIVA – Independiente de las creencias que tengamos sobre ella, (la autoestima, una ley, los mensajes radiales, el sida, ocurren; es decir constituyen realidades en forma independiente de lo que pensamos de ellas)
I.3.- BONDADES:
I.3.1.- GENERALIZACIÓN DE RESULTADOS.- Se pretende generalizar los resultados encontrados; en un grupo (Muestra), a una colectividad mayor (Universo o población).
I.3.2.- CONTROL DE FENOMENOS.- Consiste en aislar alguna variables que no se relacionan con el objeto de la investigación.
I.3.3.- PRECISIÓN.- Consiste en identificar la ubicación, lugar, hora. La precisión depende del tipo de investigación
I.3.4.- REPLICA.- Implica que se puede repetir el proceso; con fines de verificación de los datos obtenidos.
I.3.5.- PREDICCIÓN.- En base a los resultados obtenidos con la investigación cuantitativa, se puede predecir la repetición del fenómeno.
II.- ENFOQUE CUALITATIVO.- En éste método, utiliza la recolección de datos, sin medición numérica, para describir o afinar preguntas de investigación en el proceso de interpretación
II.1.- CARACTERISTICAS:
II.1.1.- NO BUSCA REPLICA.- Por razones que los fenómenos estudiados, no pueden volver a observarse en el mismo tiempo y condiciones no busca replica, (Ejemplo un Eclipse).
II.1.2.-SE CONDUCE BASICAMENTE EN AMBIENTES NATURALES.-Por razones que en el enfoque cualitativo, es conocido como investigación naturalista, fenómeno, lógico, interpretativo o etnográfico.
II.1.3.- LOS SIGNIFICADOS SE EXTRAEN DE LOS DATOS.- Se fundamenta mas en un proceso inductivo (explorar y describir, luego genera perspectivas teóricas), van de lo particular a lo general.
II.1.4.- NO SE FUNDAMENTA EN LA ESTADISTICA.- el enfoque se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados. No se efectúa mediciones numéricas; por lo tanto el análisis no es estadístico.
II.2.- PROCESO:
II.2.1.- RECURRENTE.- se refiere a que se puede repetir la toma de datos y su análisis, en forma repetitiva.
II.1.3.- ANALIZA LA REALIDAD SUBJETIVA.- Referida a ciencias, presuposiciones y experiencias de las personas; pudiendo variar de vagas generales a creencias bien organizadas y desarrolladas.
II.1.4.- NO TIENE SECUENCIA CIRCULAR.- Las etapas siguen una secuencia lineal; cuando es necesario regresar a etapas previas. Por ello, las flechas de la etapas que van a inmersión inicial en el campo hasta el reporte de resultados.
II.3.- BONDADES:
II.3.1.- PROFUNDIDAD DE IDEAS.- Está referido al grado del conocimiento de lo que existe.
II.3.2.- AMPLITUD.- Se refiere al valor máximo del conocimiento sobre el tema en investigación.
II.3.3.- RIQUEZA INTERPRETATIVA.- Está referido a la capacidad que tiene el investigador de interpretar los resultados de los datos recolectados.
II.3.4.- CONTEXTUALIZA EL FENOMENO.- Enmarca y/o relaciona los datos con las conclusiones en el contexto del objeto de la investigación.
III.- ENFOQUE MIXTO.- Surge de la combinación del método cuantitativo y cualitativo.
I.- ENFOQUE CUANTITATIVO.- En éste método usa una recolección de datos; con la finalidad de probar la hipótesis; usando como base la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías.
I.1.- CARACTERISTICAS:
I.1.1.- MIDE FENOMENOS.- Los fenómenos estudiados, deben poder observarse o medirse en el “Mundo real”.
I.1.2.- UTILIZA ESTADISTICA.- debido a que los datos, son producto de mediciones cuantificables; las mediciones se transforman en valores numéricos, los que se analizan por medio de la estadística.
I.1.3.- EMPLEA EXPERIMENTACIÓN.- Utiliza experimentos necesarios, dependiendo del tema de la investigación; ejemplo ensayo a la compresión de muestras de concreto de una edificación.
I.1.4.- ANALISIS CAUSA EFECTO.- Se refiere analizar la causa que genera el efecto. Ejemplo. Al soplar el silbato – sonido determinativo.
I.2.0- PROCESO:
I.2.1.- SECUENCIAL.- Los estudios cuantitativos, siguen un patrón predecible y estructurado.
I.2.2.- DEDUCTIVO.- Utiliza la lógica o razonamiento deductivo, comienza con la teoría y de estas se derivan expresiones lógicas denominadas hipótesis; En esta etapa del proceso, en el cual se puede sacar deducciones en base a los resultados obtenidos; por ejemplo: si los resultados de las pruebas de ensayo a la compresión del concreto es menor que el diseño, se puede deducir que la obra no se ejecuta según proyecto.
I.2.3.- PROBATORIO.- Se pretende explicar y predecir los fenómenos, investigados, buscando regularidades y relaciones causales entre elementos; los que pueden ser probados y/o experimentados.
I.2.2.- ANALIZA LA REALIDAD OBJETIVA – Independiente de las creencias que tengamos sobre ella, (la autoestima, una ley, los mensajes radiales, el sida, ocurren; es decir constituyen realidades en forma independiente de lo que pensamos de ellas)
I.3.- BONDADES:
I.3.1.- GENERALIZACIÓN DE RESULTADOS.- Se pretende generalizar los resultados encontrados; en un grupo (Muestra), a una colectividad mayor (Universo o población).
I.3.2.- CONTROL DE FENOMENOS.- Consiste en aislar alguna variables que no se relacionan con el objeto de la investigación.
I.3.3.- PRECISIÓN.- Consiste en identificar la ubicación, lugar, hora. La precisión depende del tipo de investigación
I.3.4.- REPLICA.- Implica que se puede repetir el proceso; con fines de verificación de los datos obtenidos.
I.3.5.- PREDICCIÓN.- En base a los resultados obtenidos con la investigación cuantitativa, se puede predecir la repetición del fenómeno.
II.- ENFOQUE CUALITATIVO.- En éste método, utiliza la recolección de datos, sin medición numérica, para describir o afinar preguntas de investigación en el proceso de interpretación
II.1.- CARACTERISTICAS:
II.1.1.- NO BUSCA REPLICA.- Por razones que los fenómenos estudiados, no pueden volver a observarse en el mismo tiempo y condiciones no busca replica, (Ejemplo un Eclipse).
II.1.2.-SE CONDUCE BASICAMENTE EN AMBIENTES NATURALES.-Por razones que en el enfoque cualitativo, es conocido como investigación naturalista, fenómeno, lógico, interpretativo o etnográfico.
II.1.3.- LOS SIGNIFICADOS SE EXTRAEN DE LOS DATOS.- Se fundamenta mas en un proceso inductivo (explorar y describir, luego genera perspectivas teóricas), van de lo particular a lo general.
II.1.4.- NO SE FUNDAMENTA EN LA ESTADISTICA.- el enfoque se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados. No se efectúa mediciones numéricas; por lo tanto el análisis no es estadístico.
II.2.- PROCESO:
II.2.1.- RECURRENTE.- se refiere a que se puede repetir la toma de datos y su análisis, en forma repetitiva.
II.1.3.- ANALIZA LA REALIDAD SUBJETIVA.- Referida a ciencias, presuposiciones y experiencias de las personas; pudiendo variar de vagas generales a creencias bien organizadas y desarrolladas.
II.1.4.- NO TIENE SECUENCIA CIRCULAR.- Las etapas siguen una secuencia lineal; cuando es necesario regresar a etapas previas. Por ello, las flechas de la etapas que van a inmersión inicial en el campo hasta el reporte de resultados.
II.3.- BONDADES:
II.3.1.- PROFUNDIDAD DE IDEAS.- Está referido al grado del conocimiento de lo que existe.
II.3.2.- AMPLITUD.- Se refiere al valor máximo del conocimiento sobre el tema en investigación.
II.3.3.- RIQUEZA INTERPRETATIVA.- Está referido a la capacidad que tiene el investigador de interpretar los resultados de los datos recolectados.
II.3.4.- CONTEXTUALIZA EL FENOMENO.- Enmarca y/o relaciona los datos con las conclusiones en el contexto del objeto de la investigación.
III.- ENFOQUE MIXTO.- Surge de la combinación del método cuantitativo y cualitativo.
CAPITULO 2
CAPITULO 2:
EL NACIMIENTO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACION CUANTITATIVO, CUALITATIVO O MIXTO: LA IDEA
OBJETIVO:
- Plantear la Idea ó Ideas, que conllevan a resolver un caso, aplicando una investigación Cuantitativa ó Cualitativa
- Determinar las fuentes necesarias, tanto objetivas, como subjetivas, que ayuden a resolver el problema planteado, mediante ideas novedosas de investigación
SINTESIS:
Através de las fuentes de ideas, se plantean el inicio de las investigaciones científicas, de orden cuantitativo o cualitativo, que permitan resolver el problema planteado, dentro de un contexto particular.
FUENTES DE IDEAS PARA UNA INVESTIGACION:
- Experiencias Individuales
- Materiales Escritos
- Materiales Audiovisuales y Programas de Radio y T.V.
- Información disponible en la Internet
- Teorías
- Descubrimientos, producto de investigación
- Conversaciones personales
- Observaciones de hechos
- Creencias
- Intuiciones y Presentimientos
Todo lo indicado son fuentes generadores de ideas para una investigación
VAGUEDAD DE LAS IDEAS INICIALES
Tomando en cuenta como nacen las ideas, estas pueden ser muy generales ó dispersas, lo cual generaría soluciones muy amplias ó complejas; Por tal motivo, se hace necesario analizarlos con cuidado, para que se transformen en planteamientos más precisos y estructurados y que resuelvan el problema en un contexto particular.
NECESIDAD DE CONOCER LOS ANTECEDENTES
Ayuda a:
- No investigar sobre algún tema, que ya se ha investigado a fondo
- Estructurar más formalmente la idea de investigación
- Seleccionar la perspectiva principal, desde la cuál se abordará la idea de investigación
INVESTIGACION PREVIA DE LOS TEMAS
Se puede contar con:
- Temas ya investigadas, estructurados y formalizados
- Temas ya investigadas, pero menos estructurados y formalizados
- Temas poco investigados y poco estruturados
- Temas no investigados
CRITERIOS PARA GENERAR IDEAS
- Las buenas ideas deben intrigar, alentar y exitar al investigador de manera personal
- Las buenas ideas de investigación deben ser novedosos, aunque no necesariamente nuevos
- Las buenas ideas de investigación, pueden servir para elaborar teorías y solucionar problemas.
- Las buenas ideas de investigación, pueden servir para generar nuevos interrogantes y cuestionamientos.
sábado, 3 de mayo de 2008
CAPITULO 4
ELABORACION DEL MARCO TEORICO: REVISION DE
OBJETIVOS:
- CONOCER QUE SE DEBE RALIZAR PARA ELABORAR UN MARCO TEORICO Y ESTAR CAPACITADO PARA
- ORIENTAR EL RUMBO DE LAS DIFERENTES ETAPAS SUBSECUENTES DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN, MEDIANTE
- ADOPCIÓN DE UNA TEORÍA CLARA Y CONVINCENTE, DENTRO DE
ELABORACION DEL MARCO TEORICO: REVISION DE
1.-DEFINICION DE MARCO TEORICO
EL MARCO TEORICO ES
ES UN PROCESO Y UN PRODUCTO.
2.- FUNCIONES
- PREVENIR ERRORES.
- ORIENTAR COMO REALIZAR EL ESTUDIO.
- AMPLIAR EL HORIZONTE DEL ESTUDIO.
- DOCUMENTAR
- CONDUCIR AL ESTABLECIMIETO DE HIPOTESIS
- INSPIRA NUEVAS LINEAS Y AREAS DE INVERSTIGACION.
- PROVEER DE UN MARCO DE REFERENCIA PARA INTERPRETAR LOS RESULTADOS DEL ESTUDIO.
3.- ETAPAS
COMPRENDE DOS ETAPAS:
A. REVISION DE
- DETECTAR (FUENTES; PRIMARIAS, SECUNDARIAS, TERCIARIAS)
- OBTENER BIBLIOGRAFIA (LOCALIZAR )
- CONSULTAR ( SELECCIONAR)
- EXTRACCION Y RECOPILACION (INFORMACION SELECTA CON EMPLEO DE FICHAS, LIBRETAS ARCHIVOS DIGITALES
CONSTRUCCION DEL MARCO TEORICO (INTEGRACION DE INFORMACION RECOPILADA)
B. ADOPCION DE UNA TEORIA O DESARROLLO DE UNA PERSPECTIVA TEORICA O DE REFERENCIA.
DEPENDE DE LO QUE ENCONTREMOS EN
- Que exista un teoría completamente desarrollada que se aplique a nuestra investigación.
- Que aya varias teorías.
- Que haya generalizaciones empíricas que se adapten al problema.
- Que encontremos descubrimientos interesantes, pero parciales que no se ajustan a una teoría.
- Que solo existan guías aun no estudiadas o ideas vagas.
LAS TEORIAS SON FUENTE IMPORTANTES PARA CONSTRUIR UN MARCO TEORICO
TEORIA: CONJUNTO DE PROPOSICIONES INTERRELACIONADAS CAPACES DE EXPLIACAR EL PORQUE DE LAS COSAS
FUNCIONES
EXPLICAR: DECIR PORQUE, COMO Y CUADO OCURRE UN FENOMENO
SISTEMATIZAR: ORDENAR EL CONOCIMIENTO SOBRE UN FENOMENO.
PREDECIR: HACER INFERENCIAS COMO SE VA MANIFESTAR UN FENOMENO.
COMO EVALUAR UNA TEORIA?
UTILIDAD DE UNA TEORIA
- CAPACIDAD DE DESCRIPCION, EXPLICACION Y PREDICCION.
- CONSITENCIA LOGICA.
- PERSPECTIVA
- INNOVACION – INVENTIVA
- SENCILLEZ
4.- OBSERVACIONES DEL MARCO TEORICO
- ORIENTARA EL RUMBO DE LAS ETAPAS SUBSECUENTES DEL PREOCESO DE INVESTIGAFCION.
- DEBEMOS CENTRARNOS EN EL PROBLEMA DE INVESTIGACION QUE NOS OCUPA SIN DIVAGAR EN OTROS TEMAS AJENOS AL ESTUDIO.
CAPITULO 3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CUANTITATIVO
OBJETIVO:
Este capítulo permitirá la correcta formulación de manera lógica y coherente ante cualquier problema de la investigación cuantitativa y todos los componentes de la misma.
SINTESIS:
El capitulo que se desarrolla a continuación se muestra el desarrollo desde la idea hasta el planteamiento del problema de una investigación cuantitativa, además se describirá los 4 criterios y los 5 elementos básicos a tener en cuenta cuando se realice un planteamiento del problema cuantitativo
RESUMEN:
1.- ¿Como plantear una investigación cuantitativa?
Se deberá seguir los siguientes CRITERIOS:
- Seleccionar y delimitar el problema
- Relacionar las variables
- Plantear el problema (formular como pregunta)
- Seleccionar un problema medible u observable
El buen planteamiento del problema propondrá un sencillo y fácil desarrollo de la investigación, también hay que tener en cuenta que escribirlo en forma clara, precisa, accesible además del uso de una buena conceptualización mantendrán al lector motivado con el desarrollo de la investigación que se presenta.
2.- Elementos de la Investigación en el Proceso Cuantitativo
2.1. Objetivos de la Investigación:
- Deberán ser claras y congruentes entre si , para tenerlas presente durante el desarrollo de la investigación, pues son las guías del estudio.
- Los objetivos variarán según el giro que tome el estudio.
- Los objetivos pueden contribuir a resolver un problema, probar una teoría o aportar evidencia empírica a favor de ella.
2.2. Preguntas de la Investigación:
- Las preguntas tendran que ser claras y precisas.
- Las preguntas generales serán delimitadas para luego sugerir actividades pertinentes para la investigación.
- Son el ¿que? Del estudio.
2.3. Justificación de Investigación:
- Indica el ¿Por qué? de la investigación exponiendo sus razones.
- Indica el ¿Para qué? del estudio y con ello demostrar la necesidad e importancia del mismo.
2.4. Viabilidad de la Investigación:
- Tener en cuenta la disponibilidad de recursos humanos, financiero y materiales.
- Acceso al lugar donde se dasarrolará la investigación.
- Ser consecuente con el estudio.
2.5. Evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema:
- Tener en cuenta las repercusiones que el estudio implica en los ambitos éticos y estéticos.
- Considerar nuevas Perspectivas a estudiar
CAPITULO 5
LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
DEFINICIÓN DEL ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN A REALIZAR: EXPLORATORIA, DESCRIPTIVA, CORRELACIONAL O EXPLICATIVA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.
Al terminar este capítulo, el alumno será capaz de conocer los alcances de los procesos de la investigación cuantitativa.
SINTESIS
En el presente capítulo, se presenta un continuo de las investigaciones cuantitativas desde el punto de vista exploratorias, descriptivas, correlacionales y explicativas, al mismo tiempo se expone la naturaleza y el propósito de dichos alcances en un estudio.
ALCANCES DEL PROCESO DE INVESTIGACION CUANTITATIVA.
Una vez tomada la decisión de realizar determinada investigación, se procede a fijar el alcance que ésta tendrá, desde los aspectos exploratorios, descriptivos correlacionales o explicativos.
Los estudios exploratorios, normalmente dan inicio a una investigación, antecediendo a procesos descriptivos, correlacionales o explicativos. Los estudios descriptivos, por lo general constituyen la base de las investigaciones correlacionales, las mismas que proporcionan información para realizar estudios explicativos.
Nuestra investigación puede darse inicio con estudios exploratorios, descriptivos, correlacionales o explicativos, esto depende del grado de información o conocimiento que se tenga del problema a investigar, así como la perspectiva que se pretenda dar al estudio.
INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA.
Se realiza cuando el tema tratar, tiene muy poca información como punto de partida y como consecuencia existe mucha incertidumbre respecto a los resultados a obtener. Por ejemplo: ¿Por que aparecieron fisuras en el pavimento flexible del tramo Tarapoto – Moyabamba?
INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA
Consiste en describir y medir características propias de las distintas variables que intervienen en un proceso de investigación, mas no las relaciona entre si.
INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL
Consiste en relacionar variables, conceptos o categorías bajo un patrón común, el mismo que puede relacionarlos en forma directa o indirecta.
INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA.
Estos estudios alcanzan más que la descripción de conceptos o fenómenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos.
Están dirigidos a manifestar y/o establecer las causas de los eventos y fenómenos físicos o sociales que se estudian.
GRADO DE ESTRUCTURACION DE LOS ESTUDIOS EXPLICATIVOS
Las investigaciones explicativas suministran un sentido de entendimiento del fenómeno a que hacen referencia, por lo que son más estructuradas que los demás alcances, y como consecuencia involucran los propósitos de éstos (exploración, descripción y correlación).
UNA INVESTIGACIÓN PUEDE INCLUIR DIFERENTES ALCANCES
Una investigación puede definirse como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa.
Un estudio puede ser exploratorio, pero abarcará elementos descriptivos, o también un estudio correlacional contendrá componentes descriptivos.
Puede que una investigación se comience como exploratoria o descriptiva y llegue a ser correlacional y aún explicativa.
FACTORES QUE INFLUYEN EN LOS ALCANCES DE UNA INVESTIGACION
a) El conocimiento actual del tema de investigación.
Cuando la literatura nos puede revelar argumentos de teoría con estudios descriptivos que
El estudio será correlacional cuando los antecedentes nos proporcionan generalizaciones que vinculan variables (hipótesis) sobre las cuales trabajar.
Cuando la literatura revela existencia de una o varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación, el estudio puede iniciarse como explicativo.
b) La perspectiva que el investigador pretenda dar a su estudio.
El investigador puede darle el sentido al estudio, lo que determinará como iniciar éste.
Cuando se da una investigación sobre un tema previamente estudiado, con un sentido diferente, o cuando en el supuesto no existan antecedentes desarrollados sobre los motivos que provocan este fenómeno, el estudio puede iniciarse como exploratorio.
Cuando el investigador pretende solamente indicar el nivel de motivación específica, el estudio se iniciará y concluirá como descriptivo.
Si busca describir dichos conceptos y luego relacionarlos, sus estudio iniciará como descriptivo y luego será correlativo.
CUAL DE LOS ALCANCES DE ESTUDIO ES MEJOR
Los cuatro alcances del proceso de investigación cuantitativa son igualmente válidos e importantes y han contribuido al avance de las diferentes ciencias.
La investigación debe hacerse “a la medida” del problema que se formule.
QUE OCURRE CON EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA AL DEFINIRSE EL ALCANCE DEL ESTUDIO
Después de la revisión de la literatura, el planteamiento del problema puede permanecer sin cambios, modificarse radicalmente o experimentar algunos ajustes. Lo mismo ocurre una vez que hemos definido los alcances de nuestra investigación.
CAPITULO 6: FORMULACION DE HIPOTESIS
OBJETIVOS:
· Comprender los conceptos de hipótesis, variables, definición conceptual y definición operacional de una variable
· Conocer y entender los diferentes tipos de hipótesis.
· Aprender a deducir y formular hipótesis, así como a definir de manera conceptual y operacional las variables contenidas en una hipótesis.
· Responder a las inquietudes mas comunes en torno a las hipótesis.
SINTESIS:
En este capitulo se plantea que en este punto de la investigación resulta necesario analizar si es o no conveniente formular hipótesis, dependiendo del alcance inicial del estudio (exploratorio, descriptivo correlacional o explicativo). Así mismo, se define que es una hipótesis, se presenta una clasificación de los tipos de hipótesis, se precisa el concepto de variable y se explica maneras de deducir y formular hipótesis. Además, se establece la relación entre el planteamiento del problema, el marco teórico y el alcance del estudio – por un lado – y las hipótesis – por el otro-.
¿QUE SON LAS HIPOTESIS?
Son las guías para una investigación o estudio. Las hipótesis indican lo que tratamos de probar y se definen como explicaciones tentativas del fenómeno investigado; deben ser formuladas a manera de preposiciones. De hecho son respuesta provisionales a las preguntas de investigación. Son explicaciones tentativas, no los hechos en si.
LAS HIPOTESIS SON EL CENTRO, LA MEDULA O EL EJE DEL METODO DEDUCTIVO CUANTITATIVO
En el ámbito de la investigación científica, las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o mas variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados.
Las hipótesis pueden ser mas o menos generales o precisas, e involucrar a dos o más variables; pero en cualquier caso son solo proposiciones sujetas a comprobación empírica y a verificación en la realidad.
¿QUE SON LAS VARIABLES?
Es una propiedad que puede fluctuar y cuya variación es susceptible se medirse u observarse.
El concepto de variable se aplica a personas u otros seres vivos, objetos, hechos y fenómenos, los cuales adquieren diversos valores respecto de la variable referida.
Las variables adquieren valor para la investigación científica cuando llegan a relacionarse con otras variables, es decir, si forman parte de una hipótesis o teoría. En este caso se les suele denominar constructor o construcciones hipotéticas.
DEFINICION CONCEPTUAL O CONSTITUTIVA
Una definición conceptual trata a la variable con otros términos.
Se trata de definiciones de diccionario o de libros especializados y cuando describen la esencia o las características de una variable, objeto o fenómeno se les denomina definiciones reales. Estas últimas constituyen la adecuación de la definición conceptual a lo requerimientos prácticos de la investigación.
DEFINICIONES OPERACIONALES
Una definición operacional constituye el conjunto de procedimientos que describe las actividades que un observador debe realizar para recibir las impresiones sensoriales, las cuales indican la existencia de un concepto teórico en mayor o menor grado. En otras palabras especifica que actividades u operaciones deben realizarse para medir una variable.
Cuando el investigador dispone de varias opciones para definir operacionalmente una variable debe elegir la que proporcione mayor información sobre la variable, capte mejor su esencia, se adecue más a su contexto y sea más precisa. O bien una mezcla de tales alternativas.
Los criterios para evaluar una definición operacional son básicamente cuatro: adecuación la contexto; capacidad para captar los componentes de la variable de interés, confiabilidad y validez. Una correcta selección de las definiciones operacionales disponibles o la creación de la propia definición operacional se encuentra muy relacionada con una adecuada revisión de la literatura. Así mismo, al contar con estas definiciones, el tránsito a la elección del o los instrumentos para recabar los datos es muy rápido, solo debemos considerar que se adapten al diseño y a la muestra del estudio.
LAS HIPOTESIS SE CLASIFICAN EN:
a) Hipótesis de investigación:
- Hipótesis descriptiva de un valor o dato pronosticado
- Hipótesis correlacionales
- Hipótesis causales: bivariadas y multivariadas
- Hipótesis de la diferencia de grupos
b) Hipótesis nula
c) Hipótesis alternativas
d) Hipótesis estadísticas
-Hipótesis estadística de estimación
- Hipótesis estadística de correlación
- Hipótesis estadística de la diferencia de grupos
LAS INQUIETUDES MAS COMUNES EN TORNO A LA HIPOTESIS.
¿En toda investigación cuantitativa debemos plantear hipótesis?
No, no todas las investigaciones cuantitativas plantean hipótesis. El hecho de que formulemos o no hipótesis depende de un factor esencial: el alcance inicial del estudio. Las investigaciones cuantitativas que formulan hipótesis son aquellas cuyo planteamiento define que su alcance será correlacional o explicativo, o las que tienen un alcance descriptivo, pero que intentan pronosticar una cifra o un hecho.
Los estudios cuantitativos, por lo regular, no formulan hipótesis antes de recolectar datos (aunque o siempre es el caso). Su naturaleza es más bien inducir las hipótesis por medio de la recolección y el análisis de los datos.
En una investigación podemos tener una, dos o varias hipótesis.
¿las hipótesis son siempre verdaderas?
Las hipótesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, y pueden o no comprobarse con datos. Al formularlas, el investigador no está totalmente seguro de que vayan a comprobarse. Es decir, el investigador al formular sus hipótesis, desconocen si serán o no verdaderas.
¿de donde surgen las hipótesis?
Las hipótesis surgen del planteamiento del problema, que se vuelven a evaluar y si es necesario se replantea después de revisar a literatura.
Existe pues una relación muy estrecha entre el planteamiento del problema, la revisión de la literatura y las hipótesis. Al formular las hipótesis volvemos a evaluar nuestro planteamiento del problema.
¿una hipótesis puede surgir aunque no exista un cuerpo teórico abundante?
La calidad de las hipótesis está relacionada en forma positiva con el grado en que se haya revisado la literatura exhaustivamente. Es necesario recalcar que también pueden originarse hipótesis útiles y fructíferas en planteamientos del problema revisados cuidadosamente, aunque el cuerpo teórico que las sustente no sea abundante.
Lo que si constituye una falla grave en la investigación es formular hipótesis sin haber revisado con cuidado la literatura, ya que comentemos errores tales como sugerir hipótesis de algo bastante comprobado o algo que ha sido contundentemente rechazado.
¿que características debe tener una hipótesis?
Para que una hipótesis, dentro del enfoque cuantitativo, sea digna de tomarse en cuenta, debe reunir ciertos requisitos:
1. Debe referirse a una situación “real” (a la realidad)
2. Las variables o términos de la hipótesis deben ser comprensibles, precisos y lo más concretos posibles.
3. La relación entre variables propuestas por una hipótesis debe ser clara y verosímil (lógica).
4. Los términos o variables de la hipótesis deben ser observables y medibles, así como la relación planteada entre ellos, o sea, tener referentes en la realidad.
5. Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas.
¿En una investigación se formulan hipótesis de investigación, nula, alternativa y estadística?
Se recomienda que todas estén presentes, no solamente al plantear el problema sino durante la investigación, esto ayudará a que siempre se esté alerta ante todas las posibles descripciones y explicaciones del fenómeno que estudia, así tendrá un panorama más completo de lo que analiza.
¿Cuántas hipótesis se deben formular en una investigación?
Cada investigación es diferente (complejas y simples) de acuerdo al estudio a llevarse a cabo, es por eso que se debe tener el número de hipótesis necesarias para guiar el estudio, que puede ser de una a varias.
¿En una investigación se pueden formular hipótesis descriptivas de un dato que se pronostica en una variable, también hipótesis correlacionales, de la diferencia de grupos y casuales?
En una misma investigación es posible establecer todos los tipos de hipótesis, porque el problema de investigación así lo requiere.
¿Qué es la prueba de hipótesis?
Las hipótesis del proceso cuantitativo pueden ser sometidas a pruebas y demostrarse como correctas o incorrectas, con uno o varios instrumentos de medición, para determinar si son apoyadas o refutadas, de acuerdo con lo que el investigador observa sin interferir los valores y creencias del individuo.
En el enfoque cualitativo las hipótesis mas que para probarse sirven para incrementar el conocimiento de un evento, contexto o situación.
¿Cuál es la utilidad de la hipótesis?
Son guías de una investigación en el enfoque cuantitativo, tienen una función descriptiva y explicativa según sea el caso, sumamente deductiva, es probar teorías si aporta evidencia a favor de la o las hipótesis.
¿Qué ocurre cuando no se aporta evidencia a favor de las hipótesis de investigación?
Cuando los datos no aporten evidencia en favor de la hipótesis planteada de ningún modo significa que la investigación carezca de utilidad, también los datos en contra de una hipótesis ofrecen entendimiento, lo importante es analizar por qué no se aportó evidencia a favor de las hipótesis.
¿Deben definirse las variables de una hipótesis como parte de su formulación?
Si no hay definición de variables no hay investigación, las variables deben ser definidas de dos formas conceptual y operacional.
DEFINICIÓN DEL ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN A REALIZAR: EXPLORATORIA, DESCRIPTIVA, CORRELACIONAL O EXPLICATIVA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.
Al terminar este capítulo, el alumno será capaz de conocer los alcances de los procesos de la investigación cuantitativa.
SINTESIS
En el presente capítulo, se presenta un continuo de las investigaciones cuantitativas desde el punto de vista exploratorias, descriptivas, correlacionales y explicativas, al mismo tiempo se expone la naturaleza y el propósito de dichos alcances en un estudio.
ALCANCES DEL PROCESO DE INVESTIGACION CUANTITATIVA.
Una vez tomada la decisión de realizar determinada investigación, se procede a fijar el alcance que ésta tendrá, desde los aspectos exploratorios, descriptivos correlacionales o explicativos.
Los estudios exploratorios, normalmente dan inicio a una investigación, antecediendo a procesos descriptivos, correlacionales o explicativos. Los estudios descriptivos, por lo general constituyen la base de las investigaciones correlacionales, las mismas que proporcionan información para realizar estudios explicativos.
Nuestra investigación puede darse inicio con estudios exploratorios, descriptivos, correlacionales o explicativos, esto depende del grado de información o conocimiento que se tenga del problema a investigar, así como la perspectiva que se pretenda dar al estudio.
INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA.
Se realiza cuando el tema tratar, tiene muy poca información como punto de partida y como consecuencia existe mucha incertidumbre respecto a los resultados a obtener. Por ejemplo: ¿Por que aparecieron fisuras en el pavimento flexible del tramo Tarapoto – Moyabamba?
INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA
Consiste en describir y medir características propias de las distintas variables que intervienen en un proceso de investigación, mas no las relaciona entre si.
INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL
Consiste en relacionar variables, conceptos o categorías bajo un patrón común, el mismo que puede relacionarlos en forma directa o indirecta.
INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA.
Estos estudios alcanzan más que la descripción de conceptos o fenómenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos.
Están dirigidos a manifestar y/o establecer las causas de los eventos y fenómenos físicos o sociales que se estudian.
GRADO DE ESTRUCTURACION DE LOS ESTUDIOS EXPLICATIVOS
Las investigaciones explicativas suministran un sentido de entendimiento del fenómeno a que hacen referencia, por lo que son más estructuradas que los demás alcances, y como consecuencia involucran los propósitos de éstos (exploración, descripción y correlación).
UNA INVESTIGACIÓN PUEDE INCLUIR DIFERENTES ALCANCES
Una investigación puede definirse como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa.
Un estudio puede ser exploratorio, pero abarcará elementos descriptivos, o también un estudio correlacional contendrá componentes descriptivos.
Puede que una investigación se comience como exploratoria o descriptiva y llegue a ser correlacional y aún explicativa.
FACTORES QUE INFLUYEN EN LOS ALCANCES DE UNA INVESTIGACION
a) El conocimiento actual del tema de investigación.
Cuando la literatura revela que no hay antecedentes sobre el tema en cuestión o que no
son aplicables al contexto en el cual habrá de desarrollarse el estudio o en todo caso nos
revela guías aún no estudiadas, entonces la investigación deberá iniciarse como exploratoria.
Cuando la literatura nos puede revelar argumentos de teoría con estudios descriptivos que
han detectado y definido ciertas variables y generalizaciones, es este caso la investigación puede iniciarse como descriptiva o correlacional, pues se descubrieron ciertas variables sobre las cuales fundamentar el estudio.
El estudio será correlacional cuando los antecedentes nos proporcionan generalizaciones que vinculan variables (hipótesis) sobre las cuales trabajar.
Cuando la literatura revela existencia de una o varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación, el estudio puede iniciarse como explicativo.
b) La perspectiva que el investigador pretenda dar a su estudio.
El investigador puede darle el sentido al estudio, lo que determinará como iniciar éste.
Cuando se da una investigación sobre un tema previamente estudiado, con un sentido diferente, o cuando en el supuesto no existan antecedentes desarrollados sobre los motivos que provocan este fenómeno, el estudio puede iniciarse como exploratorio.
Cuando el investigador pretende solamente indicar el nivel de motivación específica, el estudio se iniciará y concluirá como descriptivo.
Si busca describir dichos conceptos y luego relacionarlos, sus estudio iniciará como descriptivo y luego será correlativo.
CUAL DE LOS ALCANCES DE ESTUDIO ES MEJOR
Los cuatro alcances del proceso de investigación cuantitativa son igualmente válidos e importantes y han contribuido al avance de las diferentes ciencias.
La investigación debe hacerse “a la medida” del problema que se formule.
QUE OCURRE CON EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA AL DEFINIRSE EL ALCANCE DEL ESTUDIO
Después de la revisión de la literatura, el planteamiento del problema puede permanecer sin cambios, modificarse radicalmente o experimentar algunos ajustes. Lo mismo ocurre una vez que hemos definido los alcances de nuestra investigación.
CAPITULO 6: FORMULACION DE HIPOTESIS
OBJETIVOS:
· Comprender los conceptos de hipótesis, variables, definición conceptual y definición operacional de una variable
· Conocer y entender los diferentes tipos de hipótesis.
· Aprender a deducir y formular hipótesis, así como a definir de manera conceptual y operacional las variables contenidas en una hipótesis.
· Responder a las inquietudes mas comunes en torno a las hipótesis.
SINTESIS:
En este capitulo se plantea que en este punto de la investigación resulta necesario analizar si es o no conveniente formular hipótesis, dependiendo del alcance inicial del estudio (exploratorio, descriptivo correlacional o explicativo). Así mismo, se define que es una hipótesis, se presenta una clasificación de los tipos de hipótesis, se precisa el concepto de variable y se explica maneras de deducir y formular hipótesis. Además, se establece la relación entre el planteamiento del problema, el marco teórico y el alcance del estudio – por un lado – y las hipótesis – por el otro-.
¿QUE SON LAS HIPOTESIS?
Son las guías para una investigación o estudio. Las hipótesis indican lo que tratamos de probar y se definen como explicaciones tentativas del fenómeno investigado; deben ser formuladas a manera de preposiciones. De hecho son respuesta provisionales a las preguntas de investigación. Son explicaciones tentativas, no los hechos en si.
LAS HIPOTESIS SON EL CENTRO, LA MEDULA O EL EJE DEL METODO DEDUCTIVO CUANTITATIVO
En el ámbito de la investigación científica, las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o mas variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados.
Las hipótesis pueden ser mas o menos generales o precisas, e involucrar a dos o más variables; pero en cualquier caso son solo proposiciones sujetas a comprobación empírica y a verificación en la realidad.
¿QUE SON LAS VARIABLES?
Es una propiedad que puede fluctuar y cuya variación es susceptible se medirse u observarse.
El concepto de variable se aplica a personas u otros seres vivos, objetos, hechos y fenómenos, los cuales adquieren diversos valores respecto de la variable referida.
Las variables adquieren valor para la investigación científica cuando llegan a relacionarse con otras variables, es decir, si forman parte de una hipótesis o teoría. En este caso se les suele denominar constructor o construcciones hipotéticas.
DEFINICION CONCEPTUAL O CONSTITUTIVA
Una definición conceptual trata a la variable con otros términos.
Se trata de definiciones de diccionario o de libros especializados y cuando describen la esencia o las características de una variable, objeto o fenómeno se les denomina definiciones reales. Estas últimas constituyen la adecuación de la definición conceptual a lo requerimientos prácticos de la investigación.
DEFINICIONES OPERACIONALES
Una definición operacional constituye el conjunto de procedimientos que describe las actividades que un observador debe realizar para recibir las impresiones sensoriales, las cuales indican la existencia de un concepto teórico en mayor o menor grado. En otras palabras especifica que actividades u operaciones deben realizarse para medir una variable.
Cuando el investigador dispone de varias opciones para definir operacionalmente una variable debe elegir la que proporcione mayor información sobre la variable, capte mejor su esencia, se adecue más a su contexto y sea más precisa. O bien una mezcla de tales alternativas.
Los criterios para evaluar una definición operacional son básicamente cuatro: adecuación la contexto; capacidad para captar los componentes de la variable de interés, confiabilidad y validez. Una correcta selección de las definiciones operacionales disponibles o la creación de la propia definición operacional se encuentra muy relacionada con una adecuada revisión de la literatura. Así mismo, al contar con estas definiciones, el tránsito a la elección del o los instrumentos para recabar los datos es muy rápido, solo debemos considerar que se adapten al diseño y a la muestra del estudio.
LAS HIPOTESIS SE CLASIFICAN EN:
a) Hipótesis de investigación:
- Hipótesis descriptiva de un valor o dato pronosticado
- Hipótesis correlacionales
- Hipótesis causales: bivariadas y multivariadas
- Hipótesis de la diferencia de grupos
b) Hipótesis nula
c) Hipótesis alternativas
d) Hipótesis estadísticas
-Hipótesis estadística de estimación
- Hipótesis estadística de correlación
- Hipótesis estadística de la diferencia de grupos
LAS INQUIETUDES MAS COMUNES EN TORNO A LA HIPOTESIS.
¿En toda investigación cuantitativa debemos plantear hipótesis?
No, no todas las investigaciones cuantitativas plantean hipótesis. El hecho de que formulemos o no hipótesis depende de un factor esencial: el alcance inicial del estudio. Las investigaciones cuantitativas que formulan hipótesis son aquellas cuyo planteamiento define que su alcance será correlacional o explicativo, o las que tienen un alcance descriptivo, pero que intentan pronosticar una cifra o un hecho.
Los estudios cuantitativos, por lo regular, no formulan hipótesis antes de recolectar datos (aunque o siempre es el caso). Su naturaleza es más bien inducir las hipótesis por medio de la recolección y el análisis de los datos.
En una investigación podemos tener una, dos o varias hipótesis.
¿las hipótesis son siempre verdaderas?
Las hipótesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, y pueden o no comprobarse con datos. Al formularlas, el investigador no está totalmente seguro de que vayan a comprobarse. Es decir, el investigador al formular sus hipótesis, desconocen si serán o no verdaderas.
¿de donde surgen las hipótesis?
Las hipótesis surgen del planteamiento del problema, que se vuelven a evaluar y si es necesario se replantea después de revisar a literatura.
Existe pues una relación muy estrecha entre el planteamiento del problema, la revisión de la literatura y las hipótesis. Al formular las hipótesis volvemos a evaluar nuestro planteamiento del problema.
¿una hipótesis puede surgir aunque no exista un cuerpo teórico abundante?
La calidad de las hipótesis está relacionada en forma positiva con el grado en que se haya revisado la literatura exhaustivamente. Es necesario recalcar que también pueden originarse hipótesis útiles y fructíferas en planteamientos del problema revisados cuidadosamente, aunque el cuerpo teórico que las sustente no sea abundante.
Lo que si constituye una falla grave en la investigación es formular hipótesis sin haber revisado con cuidado la literatura, ya que comentemos errores tales como sugerir hipótesis de algo bastante comprobado o algo que ha sido contundentemente rechazado.
¿que características debe tener una hipótesis?
Para que una hipótesis, dentro del enfoque cuantitativo, sea digna de tomarse en cuenta, debe reunir ciertos requisitos:
1. Debe referirse a una situación “real” (a la realidad)
2. Las variables o términos de la hipótesis deben ser comprensibles, precisos y lo más concretos posibles.
3. La relación entre variables propuestas por una hipótesis debe ser clara y verosímil (lógica).
4. Los términos o variables de la hipótesis deben ser observables y medibles, así como la relación planteada entre ellos, o sea, tener referentes en la realidad.
5. Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas.
¿En una investigación se formulan hipótesis de investigación, nula, alternativa y estadística?
Se recomienda que todas estén presentes, no solamente al plantear el problema sino durante la investigación, esto ayudará a que siempre se esté alerta ante todas las posibles descripciones y explicaciones del fenómeno que estudia, así tendrá un panorama más completo de lo que analiza.
¿Cuántas hipótesis se deben formular en una investigación?
Cada investigación es diferente (complejas y simples) de acuerdo al estudio a llevarse a cabo, es por eso que se debe tener el número de hipótesis necesarias para guiar el estudio, que puede ser de una a varias.
¿En una investigación se pueden formular hipótesis descriptivas de un dato que se pronostica en una variable, también hipótesis correlacionales, de la diferencia de grupos y casuales?
En una misma investigación es posible establecer todos los tipos de hipótesis, porque el problema de investigación así lo requiere.
¿Qué es la prueba de hipótesis?
Las hipótesis del proceso cuantitativo pueden ser sometidas a pruebas y demostrarse como correctas o incorrectas, con uno o varios instrumentos de medición, para determinar si son apoyadas o refutadas, de acuerdo con lo que el investigador observa sin interferir los valores y creencias del individuo.
En el enfoque cualitativo las hipótesis mas que para probarse sirven para incrementar el conocimiento de un evento, contexto o situación.
¿Cuál es la utilidad de la hipótesis?
Son guías de una investigación en el enfoque cuantitativo, tienen una función descriptiva y explicativa según sea el caso, sumamente deductiva, es probar teorías si aporta evidencia a favor de la o las hipótesis.
¿Qué ocurre cuando no se aporta evidencia a favor de las hipótesis de investigación?
Cuando los datos no aporten evidencia en favor de la hipótesis planteada de ningún modo significa que la investigación carezca de utilidad, también los datos en contra de una hipótesis ofrecen entendimiento, lo importante es analizar por qué no se aportó evidencia a favor de las hipótesis.
¿Deben definirse las variables de una hipótesis como parte de su formulación?
Si no hay definición de variables no hay investigación, las variables deben ser definidas de dos formas conceptual y operacional.
viernes, 18 de abril de 2008
TRABAJO DE TESIS
TITULO:
“ESTABILIZACION DEL TALUD EN LA CARRETERA FERNANDO BELAUNDE TERRY TRAMO TARAPOTO – PICOTA”
HIPOTESIS:
“La estabilización del talud en la carretera Fernando Belaunde Terry en el tramo Tarapoto – Picota se mejora con obras complementarias de drenaje y reforestación”
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
La región San Martín se ubica en la parte Nor Oriental del Perú, el clima predominante es tropical con presencia de lluvias durante todo el año, siendo esta una de las principales causas que originan la inestabilidad del talud de las carreteras, a esto se suma la variada geomorfología y el tipo de suelo.
La carretera Fernando Belaunde Terry tramo Tarapoto – Picota no es una excepción en cuanto a la inestabilidad del talud por efecto de las lluvias, las características del suelo y relieve del terreno adyacente.
Es así que se han identificado tres (3) sectores definidos, siendo los siguientes:
Sector I: Del Km 18+000 al Km 30+000, el suelo predominante en el talud es limo arcilloso y con la presencia de lluvias se saturan y erosionan, depositándose en las estructuras de drenaje, provocando el colapso del drenaje superficial. En el sector no se observan cunetas de coronación ni reforestación del talud.
Sector II: Del Km 30+000 al Km 34+000, el suelo predominante en el talud es roca fracturada con la presencia de lluvias se agudiza el desprendimiento de rocas a la plataforma, los taludes son de altura superior a los 20 metros; no tienen banquetas, algunos puntos están en voladizo con respecto a la plataforma y tienen un perfil irregular.
Sector III: Del Km 34+000 al Km 47+000, El suelo predominante en el talud es conglomerado y con la presencia de lluvias se origina la saturación y erosión del material del talud; ocasionando el desprendimiento del mismo. Este sector carece de cunetas de coronación y cuenta con banquetas; no se ha reforestado el talud.
VARIABLES:
1. Precipitación pluvial.
2. Suelos.
3. Talud.
4. Geomorfología.
5. Deforestación.
6. Drenaje.
MARCO TEORICO:
3. TALUD:
6. DRENAJE
“ESTABILIZACION DEL TALUD EN LA CARRETERA FERNANDO BELAUNDE TERRY TRAMO TARAPOTO – PICOTA”
HIPOTESIS:
“La estabilización del talud en la carretera Fernando Belaunde Terry en el tramo Tarapoto – Picota se mejora con obras complementarias de drenaje y reforestación”
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
La región San Martín se ubica en la parte Nor Oriental del Perú, el clima predominante es tropical con presencia de lluvias durante todo el año, siendo esta una de las principales causas que originan la inestabilidad del talud de las carreteras, a esto se suma la variada geomorfología y el tipo de suelo.
La carretera Fernando Belaunde Terry tramo Tarapoto – Picota no es una excepción en cuanto a la inestabilidad del talud por efecto de las lluvias, las características del suelo y relieve del terreno adyacente.
Es así que se han identificado tres (3) sectores definidos, siendo los siguientes:
Sector I: Del Km 18+000 al Km 30+000, el suelo predominante en el talud es limo arcilloso y con la presencia de lluvias se saturan y erosionan, depositándose en las estructuras de drenaje, provocando el colapso del drenaje superficial. En el sector no se observan cunetas de coronación ni reforestación del talud.
Sector II: Del Km 30+000 al Km 34+000, el suelo predominante en el talud es roca fracturada con la presencia de lluvias se agudiza el desprendimiento de rocas a la plataforma, los taludes son de altura superior a los 20 metros; no tienen banquetas, algunos puntos están en voladizo con respecto a la plataforma y tienen un perfil irregular.Sector III: Del Km 34+000 al Km 47+000, El suelo predominante en el talud es conglomerado y con la presencia de lluvias se origina la saturación y erosión del material del talud; ocasionando el desprendimiento del mismo. Este sector carece de cunetas de coronación y cuenta con banquetas; no se ha reforestado el talud.
VARIABLES:
1. Precipitación pluvial.
2. Suelos.
3. Talud.
4. Geomorfología.
5. Deforestación.
6. Drenaje.
MARCO TEORICO:
1. PRECIPITACION PLUVIAL
DEFINICION
Consiste en el retorno del agua atmosférica a la superficie terrestre, ya sea en forma líquida o sólida. La cantidad de precipitación sobre un punto de la superficie terrestre es llamada pluviosidad. La precipitación es una parte importante del ciclo hidrológico y es responsable por depositar agua fresca en el planeta.
MEDICIÓN
Los instrumentos más frecuentemente utilizados para la medición de la lluvia y el granizo son los pluviómetros y pluviógrafos, estos últimos se utilizan para determinar las precipitaciones pluviales de corta duración y alta intensidad. Estos instrumentos deben ser instalados en locales apropiados donde no se produzcan interferencias de edificaciones, árboles, o elementos orográficos como rocas elevadas.
La Precipitación pluvial se mide en mm, que equivale al espesor de la lámina de agua que se formaría, a causa de la precipitación sobre una superficie plana e impermeable.
CLASIFICACIÓN
a) Según la forma y estado en que caen: pueden ser sólidas, como la nieve, granizo y pedrizco (ocurren a temperaturas menores a 0°) y líquidas, como los chubascos, lloviznas, lluvia (ocurren a temperaturas superiores a 0°).
b) Según su proceso de formación:
b.1) Orográficas: producidas por el ascenso de una columna de aire caliente al encontrarse con un obstáculo orográfico, como una montaña. En el ascenso el aire se enfría hasta alcanzar el punto de saturación del aire, y una humedad absoluta del 100%, que favorece la lluvia.
b.2) Covectivas: se producen generalmente en regiones cálidas y húmedas, cuando masas de aire calidas, al ascender en altura, se enfrían, generándose de esta manera la precipitación. Un ejemplo de estas precipitaciones son los chubascos.
b.3) Frontales: ocurren cuando 2 masas de aire de distintas presiones, tales como la fría (más pesado) y la calida (más liviana) chocan una con la otra. Son típicas de las zonas tropicales.
b.4) Ciclónicas: Generalmente ocurren en zonas de baja presión y altas temperaturas. Generan grandes tormentas. Son propias de los países de zonas templadas.
2. SUELOS
Es la capa más superficial de la corteza terrestre, que resulta de la descomposición de las rocas por los cambios bruscos de temperatura y por la acción del agua, del viento y de los seres vivos.
El proceso mediante el cual los fragmentos de roca se hacen cada vez más pequeños, se disuelven o van a formar nuevos compuestos, se conoce con el nombre de meteorización.
Los productos rocosos de la meteorización se mezclan con el aire, agua y restos orgánicos provenientes de plantas y animales para formar suelos. Luego el suelo puede ser considerado como el producto de la interacción entre la litosfera, la atmósfera, la hidrosfera y la biosfera. Este proceso tarda muchos años, razón por la cual los suelos son considerados recursos naturales no renovables. En el suelo se desarrolla gran parte de la vida terrestre, en él crece una gran cantidad de plantas, y viven muchos animales.
Se pueden clasificar en inorgánicos, como la arena, la arcilla, el agua y el aire; y orgánicos, como los restos de plantas y animales. Uno de los componentes orgánicos de los suelos es el humus. El humus se encuentra en las capas superiores de los suelos y constituye el producto final de la descomposición de los restos de plantas y animales, junto con algunos minerales; tiene un color de amarillento a negro, y confiere un alto grado de fertilidad a los suelos.
- Fase Sólida: Comprende, principalmente, los minerales formados por compuestos relacionado con la litosfera, como sílice o arena, arcilla o greda y cal. También incluye el humus.
- Fase Líquida: Comprende el agua de la hidrosfera que se filtra por entre las partículas del suelo.
- Fase Gaseosa: Tiene una composición similar a la del aire que respiramos, aunque con mayor proporción de dióxido de carbono (CO). Además, presenta un contenido muy alto de vapor de agua. Cuando el suelo es muy húmedo, los espacios de aire disminuyen, al llenarse de agua.
3. TALUD:
Un talud es toda superficie inclinada respecto a la horizontal que haya de adoptar una estructura de tierra, bien sea en forma natural o como resultado de una obra de ingeniería”.
Los taludes pueden ser naturales cuando se producen sin la intervención de la mano del hombre (laderas) y artificiales cuando son hechos por éste (cortes y terraplenes).
4. GEOMORFOLOGIA
La geomorfología es la rama de la geografía física que estudia de manera descriptiva y explicativa el relieve de
La reforestación es una operación en el ámbito de la silvicultura destinada a repoblar zonas en las cuales en el pasado estaban cubiertas de bosques, y estos han sido eliminados por diversos motivos como pueden ser:
Por extensión se llama también reforestación a la plantación más o menos masiva de árboles, en áreas donde estos no existieron, por lo menos en tiempos históricos.
Para la reforestación pueden utilizarse especies autóctonas (que es lo recomendable) o especies importadas, generalmente de crecimiento rápido.
6. DRENAJE
Drenaje Superficial. Se asegurará el flujo de las aguas superficiales hacia las estructuras de drenaje mediante la disposición de pendientes adecuadas que eviten el encharcamiento o represamiento de éstas. Este flujo se encauzará sobre la superficie mediante quiebres o cunetas, elaboradas con adoquines, o cunetas de concreto ya sean vaciadas o prefabricadas.
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